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模型要用上更多知识,先要能承载、能读取
本页问题
要理解大模型为什么可能用上更多知识,先分清结构的承载能力与训练形成的实际能力。
AM01/b0 · 从熟悉的现象提出问题
我们已经习惯向大语言模型问很多不同的问题。它能解释术语,也能谈规则,还能利用刚给它的材料。现在先退一步:这些信息到底在哪里?模型为什么有可能把这么多不同的东西保存下来,并在需要时调用出来?如果这个问题不清楚,“给它更多数据”就只是一句话。
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读指三个日常问题;只问信息怎样被保存和调用。
AM01/b1 · 显露两个视角
想让模型用上更多知识,至少有两个条件。一个是我们确实给它提供了材料,并通过训练把这些材料变成可用的能力;另一个是它的结构本身要承受得住,不能东西一多就混在一起,到了使用时读不出来。今天先从第二个条件问起:Transformer靠什么承载和读取信息?
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读先指结构,再指训练与材料两个必要视角。
AM01/b2 · 标出本节位置
先解释能不能承载,是为了知道后面的训练在做什么。讲完机制,我们再去看视觉任务中的实际证据,然后看扩大之后碰到的硬件约束。这样,结构、实验和工程才接得起来。
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读只点亮结构一路,说明机制、视觉证据、硬件约束的讲授顺序。
接下来
要问能装多少,我们先要把‘记住了’的判断标准说清楚。
补充推导、边界与来源
要理解大模型为什么可能用上更多知识,先分清结构的承载能力与训练形成的实际能力。
“先能记住,再讲怎样训练”是解释次序。实际训练时,数据、目标和参数更新一起发生,不存在先把空网络训练完、再把知识放进去的机械流程。
来源与继续阅读
Alex Wang:对应原文小节。两个必要视角是本课程的开场组织,不是原文逐字开场。
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本页证据与条件
课程问题组织与机制解释