返回课堂

完整深入材料 · 保留原页与全部停点。回到相关主讲

模型要用上更多知识,先要能承载、能读取

本页问题

要理解大模型为什么可能用上更多知识,先分清结构的承载能力与训练形成的实际能力。

AM01/b0 · 从熟悉的现象提出问题

解释一个术语回忆一条规则根据材料作答这些信息在哪里,怎样在需要时取出来?
从熟悉的现象提出问题

我们已经习惯向大语言模型问很多不同的问题。它能解释术语,也能谈规则,还能利用刚给它的材料。现在先退一步:这些信息到底在哪里?模型为什么有可能把这么多不同的东西保存下来,并在需要时调用出来?如果这个问题不清楚,“给它更多数据”就只是一句话。

教师备课:指图与模拟问答

指图与推进 · 不朗读指三个日常问题;只问信息怎样被保存和调用。

AM01/b1 · 显露两个视角

解释一个术语回忆一条规则根据材料作答这些信息在哪里,怎样在需要时取出来?结构能容纳并读出吗?训练与材料真正学到了什么?
显露两个视角

想让模型用上更多知识,至少有两个条件。一个是我们确实给它提供了材料,并通过训练把这些材料变成可用的能力;另一个是它的结构本身要承受得住,不能东西一多就混在一起,到了使用时读不出来。今天先从第二个条件问起:Transformer靠什么承载和读取信息?

教师备课:指图与模拟问答

指图与推进 · 不朗读先指结构,再指训练与材料两个必要视角。

AM01/b2 · 标出本节位置

解释一个术语回忆一条规则根据材料作答这些信息在哪里,怎样在需要时取出来?结构能容纳并读出吗?训练与材料真正学到了什么?本节先看机制 → 再读视觉实验 → 再看硬件约束
标出本节位置

先解释能不能承载,是为了知道后面的训练在做什么。讲完机制,我们再去看视觉任务中的实际证据,然后看扩大之后碰到的硬件约束。这样,结构、实验和工程才接得起来。

教师备课:指图与模拟问答

指图与推进 · 不朗读只点亮结构一路,说明机制、视觉证据、硬件约束的讲授顺序。

接下来

要问能装多少,我们先要把‘记住了’的判断标准说清楚。

补充推导、边界与来源

要理解大模型为什么可能用上更多知识,先分清结构的承载能力与训练形成的实际能力。

“先能记住,再讲怎样训练”是解释次序。实际训练时,数据、目标和参数更新一起发生,不存在先把空网络训练完、再把知识放进去的机械流程。

来源与继续阅读

Alex Wang:对应原文小节。两个必要视角是本课程的开场组织,不是原文逐字开场。

M01 原阅读材料。旧阅读材料保留自身的算例与记号;不要将旧三条目行向量例与本节两条目列向量例混算。

完整推导与实验口径 · 原文配套源码入口。

本页证据与条件

课程问题组织与机制解释

进入主题正文