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先学重建,再做分类,大模型的收益更明显
N19/b0 · 加入 MAE 后微调成绩
现在加入蓝线。先做 MAE 预训练,再进行分类微调,B、L、H 分别达到八十三点六、八十五点九和八十六点九。
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读在同一坐标中读新增蓝线83.6、85.9、86.9,认清蓝线的MAE→微调流程。
N19/b1 · 同模型逐项比较
先竖着比同一个模型:提升分别是一点三、三点三和三点八个百分点。再横着看模型规模,这次更大的模型从这套训练过程中得到了更明显的收益。
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读沿同一模型的竖向差值依次读+1.3、+3.3、+3.8个百分点。
N19/b2 · 计入额外预训练
这里有一个不能省掉的条件:蓝线多做了一千六百轮重建预训练。两组使用同一批训练图片,不等于消耗同样的计算。因此我们的结论不是“换一个任务名称,不花代价就变强”,而是结构、可利用的学习信号和训练投入一起,影响了容量能否兑现成任务表现。
进一步解释
epoch表示按训练数据组织的一轮遍历;这里蓝线额外做1600 epoch预训练。图中均按224输入分辨率读,不能把ViT-H/448的87.8混入。
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读指额外1600 epoch,再对照同一训练图片池;明确非等计算。
N19/b3 · 成绩留下的内部问题
这些分类成绩说明,在这些训练条件下,模型的一部分容量确实转成了可以迁移的表现。不过,分数没有告诉我们,中间究竟形成了怎样的表示。是独立记住了更多条目,形成了更细的区分,还是走了别的路线?只看这两条线,我们分不开这些解释。先把计算成本的问题留在这里,打开一组已经训练好的网络,沿着研究者看到的图和做过的检查,追问它到底学出了什么。接下来会从 MAE 切换到 InceptionV1、ConvNeXt 和语言模型;每次都会明确研究对象,不能把另一组网络的内部观察当成刚才 MAE 已被解释的证据。
教师备课:指图与模拟问答
指图与推进 · 不朗读先指同模型的成绩差值,再指画面下方的内部表示问题;推进到GF01,不提前进入硬件。
接下来
沿 Goodfire 的观察进入内部表示:从得分之后的问题开始。原有计算成本问题保留,在本段末尾回到 N20。
本页证据与条件
MAE v3 · Table 3 · 224×224 · MAE 额外预训练 1600 epoch,非等计算比较
